#اخطاء_منهجية: من خلال بعض المناقشات في الدراسات الحديثية:
١-أن يقع الباحث في معارضة من هو أولى منه:
مثاله: يحاول أن يضع من عنده تعريفا جامعا لمصطلح ما معترضا على جميع من سبقه منتقدا لتعاريفهم، وفي الحقيقة هو استفاد التعريف من مجموع تعاريفهم ولم يخرج في التعريف بشيء جديد.
١-أن يقع الباحث في معارضة من هو أولى منه:
مثاله: يحاول أن يضع من عنده تعريفا جامعا لمصطلح ما معترضا على جميع من سبقه منتقدا لتعاريفهم، وفي الحقيقة هو استفاد التعريف من مجموع تعاريفهم ولم يخرج في التعريف بشيء جديد.
#اخطاء_منهجية: من خلال المناقشات العلمية:
٢- التوسع في تحرير بعض المصطلحات المتفق عليها ، والتقصير في تحرير بعض مصطلحات تحتاج الى مزيد بحث ، خصوصا إذا كان لها تصرفات وتنصرف إلى شيء آخر عند بعض العلماء
مثاله: كمن يتوسع في تحرير مصطلح "الصحيح" في عدة صفحات، ويقصر في تحرير "شيخ".
٢- التوسع في تحرير بعض المصطلحات المتفق عليها ، والتقصير في تحرير بعض مصطلحات تحتاج الى مزيد بحث ، خصوصا إذا كان لها تصرفات وتنصرف إلى شيء آخر عند بعض العلماء
مثاله: كمن يتوسع في تحرير مصطلح "الصحيح" في عدة صفحات، ويقصر في تحرير "شيخ".
#اخطاء_منهجية: من خلال المناقشات الحديثية:
٣- تنزيل تصرفات النقاد المتقدمين من العلماء على تعريفات علماء المصطلح ممن جاء بعدهم .
مثاله: مصطلح "صدوق" عند أهل المصطلح يطلق على راوي الحديث "الحسن" ، بينما هو عند النسائي يطلق على راوي الحديث "الصحيح" أيضا .
٣- تنزيل تصرفات النقاد المتقدمين من العلماء على تعريفات علماء المصطلح ممن جاء بعدهم .
مثاله: مصطلح "صدوق" عند أهل المصطلح يطلق على راوي الحديث "الحسن" ، بينما هو عند النسائي يطلق على راوي الحديث "الصحيح" أيضا .
#اخطأء_منهجية:من خلال المناقشات الحديثية:
٤- اختصار بعض عبارات النقاد عند النقل، وقطعها عن سياقها الذي قيلت فيه، بينما لو نقل السياق كاملا لادى إلى نتيجة اخرى غير الذي استدل الباحث له بالقول المنقول.
وهذا يمكن أن يسمى: سرقة علمية مركبة ، إن تعمده الباحث لتعزيز نتيجته المرادة .
٤- اختصار بعض عبارات النقاد عند النقل، وقطعها عن سياقها الذي قيلت فيه، بينما لو نقل السياق كاملا لادى إلى نتيجة اخرى غير الذي استدل الباحث له بالقول المنقول.
وهذا يمكن أن يسمى: سرقة علمية مركبة ، إن تعمده الباحث لتعزيز نتيجته المرادة .
#اخطاء_منهجية:من خلال المناقشات العلمية:
٥- تقييد بعض المصطلحات بقواعدها التي ترتبط بها في الغالب :
مثل "المنكر": في الغالب هو عند الاطلاق يتقيد بشرط التفرد .
لكنه أحيانا يتداخل مع الشاذ في شرط المخالفة .
لأن المخالفة فيها نوع تفرد على قاعدة : "يأكل الذئب من الغنم القاصية".
٥- تقييد بعض المصطلحات بقواعدها التي ترتبط بها في الغالب :
مثل "المنكر": في الغالب هو عند الاطلاق يتقيد بشرط التفرد .
لكنه أحيانا يتداخل مع الشاذ في شرط المخالفة .
لأن المخالفة فيها نوع تفرد على قاعدة : "يأكل الذئب من الغنم القاصية".
#اخطاء_منهجية: من خلال المناقشات العلمية الحديثية:
٦- الخلط بين عدة علوم متقاربة في المعنى:
مثاله: من يخلط بين الاستدراك × والتعقب:
فقد يستدرك ويكون استدراكه إضافة لما استدرك عليه ، وقد يكون استدراكه تعقبا بمعنى التخطئة .
مثل: "المستدرك" و "تعقبات السيوطي على ابن الجوزي".
٦- الخلط بين عدة علوم متقاربة في المعنى:
مثاله: من يخلط بين الاستدراك × والتعقب:
فقد يستدرك ويكون استدراكه إضافة لما استدرك عليه ، وقد يكون استدراكه تعقبا بمعنى التخطئة .
مثل: "المستدرك" و "تعقبات السيوطي على ابن الجوزي".
#اخطاء_منهجية: من خلال المناقشات العلمية في الدراسات الحديثية:
٧- اطلاق قواعد عامة بحيث تكون مطردة على جميع العلماء :
مثاله : قاعدة: (كل مختلف مشكل ، وليس كل مشكل مختلف) :
لو نظرنا في تصرف الامام الشافعي والطحاوي على هذه القاعدة لوجدناها تختلف عند كل واحد منهما .
٧- اطلاق قواعد عامة بحيث تكون مطردة على جميع العلماء :
مثاله : قاعدة: (كل مختلف مشكل ، وليس كل مشكل مختلف) :
لو نظرنا في تصرف الامام الشافعي والطحاوي على هذه القاعدة لوجدناها تختلف عند كل واحد منهما .
#اخطاء_منهجية: من خلال المناقشات العلمية الحديثية:
٨- تقديم النتيجة النهائية قبل ذكر الدراسة:
كمن يذكر الحكم على الحديث بالعلة، ثم يتوسع بعد ذلك في سرد الدراسة والتخريج ودراسة الرجال والاختلاف على المدار.
مع العلم: أنه يصح تقديم النتيجة في حال الاتفاق على صحته أو على ضعفه.
٨- تقديم النتيجة النهائية قبل ذكر الدراسة:
كمن يذكر الحكم على الحديث بالعلة، ثم يتوسع بعد ذلك في سرد الدراسة والتخريج ودراسة الرجال والاختلاف على المدار.
مع العلم: أنه يصح تقديم النتيجة في حال الاتفاق على صحته أو على ضعفه.
جاري تحميل الاقتراحات...