2 . كنت أشعر بالندية مع الطالب المشاغب وأن سلوكه يستهدفني شخصيا لذا كان شعاري ( يا .. أنا .. يا .. هو )
كنت أشعر بالحقد والغضب على من يكسر قوانيني
كنت أظن أن الطالب يعرف المطلوب منه إذا دخل الغرفة الصفية وعليه فورا الالتزام دون تنبيه أو تدريب أو تذكير
كنت أشعر بالحقد والغضب على من يكسر قوانيني
كنت أظن أن الطالب يعرف المطلوب منه إذا دخل الغرفة الصفية وعليه فورا الالتزام دون تنبيه أو تدريب أو تذكير
3 . كنت اركز على التلقين وسرعة انجاز الدروس
كنت اظن أن وجود الطالب في الغرفة الصفية يعني انه منتبه
وكنت أظن أن الدرس إذا كان واضحا لي فهو أيضا واضح للطالب
كنت أظن أن عدم سؤال الطلاب وعدم استفسارهم دليل أن يفهمون ما أقول
كنت اظن أن وجود الطالب في الغرفة الصفية يعني انه منتبه
وكنت أظن أن الدرس إذا كان واضحا لي فهو أيضا واضح للطالب
كنت أظن أن عدم سؤال الطلاب وعدم استفسارهم دليل أن يفهمون ما أقول
4 . كنت أسخر من بعض الطلاب من باب الدعابة والمزح دون رعاية مشاعر و لم أكن اعرف أن هذا يجرح مشاعرهم حتى لو شارك زملائه في الضحك على نفسه
5 . كنت أهدد و لا أنفذ
سأتصل بأبيك
ساصمم اختبارا وأربيكم
سأتصل بأبيك
ساصمم اختبارا وأربيكم
6 . كنت عندما أغضب من سلوك الصف اتوقف عن الشرح
و أقول انتهي شرح الدرس ..اللي عنده سؤال يسأل
و أقول انتهي شرح الدرس ..اللي عنده سؤال يسأل
7 . كنت أتعرف على مستويات الطلاب فقط من خلال الاختبارات
وقبل ذلك لا أعرف مستوياتهم
وقبل ذلك لا أعرف مستوياتهم
8 . كنت أصحح الاختبار بصح واحد على السؤال و أضع تقييما غامضا مثل
مرضي
لا بأس
جيد
دون علامات على الاختبار
مرضي
لا بأس
جيد
دون علامات على الاختبار
9 . كنت اهتم بدفتر التحضير أكثر من تنفيذ الدرس نفسه
10 . كنت قليلا ما اكتب على السبورة
وإذا كتبت كانت الكتابة عشوائية وغير منظمة
والخط غير واضح
وإذا كتبت كانت الكتابة عشوائية وغير منظمة
والخط غير واضح
11 . كان عندي تحيزات
اعامل بعض الطلاب بطريقة مختلفة عن البعض الآخر ويلاحظون هم هذا
حتى مكاني وقوفي في الغرفة الصفية كنت اتحيز للوقف في جانب دون جانب
اعامل بعض الطلاب بطريقة مختلفة عن البعض الآخر ويلاحظون هم هذا
حتى مكاني وقوفي في الغرفة الصفية كنت اتحيز للوقف في جانب دون جانب
12 . كنت قليل النوم .. قليل الاستعداد بدنيا ونفسيا للعمل
13 . كنت في غرفة المعلمين أتحدث على الطلاب لا .. عنهم
علاقتي بهم تنتهي مع قرع الجرس
علاقتي بهم تنتهي مع قرع الجرس
14 . كنت اعتبر ان الاجتماع مع الادارة مضعية وقت
15 . كانت المناوبة في الساحة فرصة للدردشة مع وملاء العمل وليس لمتابعة الطلاب
وأخيرا لا شك كان عندي ايجابيات .. لكن ليس هذا موضع عرضها
و لا شك أن سلبيات عدم الخبرة لم تجتمع كلها هكذا مرة واحدة
وايضا عندما اختفت .. اختفت بدرجات متفاوتة مع مرور 3 سنوات وانعدمت نهائيا مع مرور 8 سنوات خبرة
و لا شك أن سلبيات عدم الخبرة لم تجتمع كلها هكذا مرة واحدة
وايضا عندما اختفت .. اختفت بدرجات متفاوتة مع مرور 3 سنوات وانعدمت نهائيا مع مرور 8 سنوات خبرة
جاري تحميل الاقتراحات...