استراتيجية الرحلات المعرفية عبر الويب web Quests
بدأت فكرة استراتيجية الرحلة المعرفية عبر الويب أو ( الويب كويست ) بجامعة سان ديجو بولاية كاليفورنيا بالولايات المتحدة الأمريكية لدى مجموعة من الباحثين في قسم تكنولوجيا التعليم.
بدأت فكرة استراتيجية الرحلة المعرفية عبر الويب أو ( الويب كويست ) بجامعة سان ديجو بولاية كاليفورنيا بالولايات المتحدة الأمريكية لدى مجموعة من الباحثين في قسم تكنولوجيا التعليم.
٢
على رأسهم بيرنيدورج ( BerniDoodge ) و مارش توم ( March Tom ) اللذين پريان أنها طريقة تدريس جديدة تعتمد على الاستقصاء والتساؤل والبحث والاكتشاف ، وتهدف إلى تنمية القدرات الذهنية لدى الطالب ، وتعتمد جزئية أو كلية على المصادر الالكترونية الموجودة على الويب والمنتقاه مسبقا
على رأسهم بيرنيدورج ( BerniDoodge ) و مارش توم ( March Tom ) اللذين پريان أنها طريقة تدريس جديدة تعتمد على الاستقصاء والتساؤل والبحث والاكتشاف ، وتهدف إلى تنمية القدرات الذهنية لدى الطالب ، وتعتمد جزئية أو كلية على المصادر الالكترونية الموجودة على الويب والمنتقاه مسبقا
٣
بشكل يعمل على مساعدة المتعلم على اكتساب المعرفة والمهارة في جو ممتع ومشوق ونشط، وتعتمد الرحلات المعرفية عبر الويب على التعليم المتحور حول التلميذ لأنه يتكون من مهمات مختلفة تساعد التلميذ على القيام بعمليات مختلفة من البحث والاستكشاف للمعلومات.
بشكل يعمل على مساعدة المتعلم على اكتساب المعرفة والمهارة في جو ممتع ومشوق ونشط، وتعتمد الرحلات المعرفية عبر الويب على التعليم المتحور حول التلميذ لأنه يتكون من مهمات مختلفة تساعد التلميذ على القيام بعمليات مختلفة من البحث والاستكشاف للمعلومات.
٤
وإيجاد بناء معرفي خاص به ومن إبداعه ، لهذا فإن التلميذ يستطيع التعامل مع المعرفة بطريقة عملية مفيدة أكثر من الحفظ والاستظهار للمعلومات. وتعرف الرحلات المعرفية بأنها عبارة عن أنشطة تربوية استكشافية تعتمد على عمليات البحث الفعالة عبر شبكة الويب للوصول إلى المعلومات بطريقة مباشرة
وإيجاد بناء معرفي خاص به ومن إبداعه ، لهذا فإن التلميذ يستطيع التعامل مع المعرفة بطريقة عملية مفيدة أكثر من الحفظ والاستظهار للمعلومات. وتعرف الرحلات المعرفية بأنها عبارة عن أنشطة تربوية استكشافية تعتمد على عمليات البحث الفعالة عبر شبكة الويب للوصول إلى المعلومات بطريقة مباشرة
٥
وبأقل جهد وأقل وقت ، كما أنها تشجع على العمل الجماعي ، وتنمي مهارات التفكير العلمي وتساعد في بناء شخصية التلميذ، وعرفت بأنها عملية الابحار الشبكي على الإنترنت بهدف الوصول الصحيح والمباشر للمعلومة بأقل مجهود ممكن ، بهدف إنماء التفكير وتحويل عملية التعلم إلى عملية ممتعة للطلاب.
وبأقل جهد وأقل وقت ، كما أنها تشجع على العمل الجماعي ، وتنمي مهارات التفكير العلمي وتساعد في بناء شخصية التلميذ، وعرفت بأنها عملية الابحار الشبكي على الإنترنت بهدف الوصول الصحيح والمباشر للمعلومة بأقل مجهود ممكن ، بهدف إنماء التفكير وتحويل عملية التعلم إلى عملية ممتعة للطلاب.
٦
والبعض يرى أنها تمكن المتعلم من استخدام المهارات العقلية العليا لديه مثل ، التحليل ، والتركيب والتقويم ، وتتيح له استخدام مهارات التفكير العليا وحل المشكلات . وتستهدف البحث عن حلول لأسئلة ومشكلات حقيقية واقعية غير مصطنعة .
والبعض يرى أنها تمكن المتعلم من استخدام المهارات العقلية العليا لديه مثل ، التحليل ، والتركيب والتقويم ، وتتيح له استخدام مهارات التفكير العليا وحل المشكلات . وتستهدف البحث عن حلول لأسئلة ومشكلات حقيقية واقعية غير مصطنعة .
٧
وهناك من يرى أن استراتيجية الرحلة المعرفية عبر الويب وثيقة يعدها المعلم لمساعدة طلابه في عملية الإبحار والبحث عن معلومات حول موضوع معين عبر الشبكة ، بالإضافة إلى أنها تجعل الطلاب يعرفون بشكل واضح عن ماذا يبحثون من خلال المهام المنوطة إليهم في هذه الاستراتيجية،
وهناك من يرى أن استراتيجية الرحلة المعرفية عبر الويب وثيقة يعدها المعلم لمساعدة طلابه في عملية الإبحار والبحث عن معلومات حول موضوع معين عبر الشبكة ، بالإضافة إلى أنها تجعل الطلاب يعرفون بشكل واضح عن ماذا يبحثون من خلال المهام المنوطة إليهم في هذه الاستراتيجية،
٨
وبالتالي تساعد الطلاب وتدعمهم لإنجاز عملهم بشكل متقن وسريع، وعرفت بأنها طريقة تدريس تساعد الطالب على إعمال العقل والتفكير بشكل ناقد ، بالإضافة إلى استخدام المهارات التي يدافع بها عن آرائه .
وبالتالي تساعد الطلاب وتدعمهم لإنجاز عملهم بشكل متقن وسريع، وعرفت بأنها طريقة تدريس تساعد الطالب على إعمال العقل والتفكير بشكل ناقد ، بالإضافة إلى استخدام المهارات التي يدافع بها عن آرائه .
٩
أهمية الرحلات المعرفية ( الويب كويست:
-تتيح استخدام مهارات التفكير العليا في بناء وتحصيل المعرفة ، مثل مهارة حل المشكلات ، فالطلاب يقومون بإيجاد حلول إبداعية للقضايا المطروحة عليهم .
-تساعد على توظيف أساليب التدريس الحديثة المبنية على استخدام التكنولوجيا.
أهمية الرحلات المعرفية ( الويب كويست:
-تتيح استخدام مهارات التفكير العليا في بناء وتحصيل المعرفة ، مثل مهارة حل المشكلات ، فالطلاب يقومون بإيجاد حلول إبداعية للقضايا المطروحة عليهم .
-تساعد على توظيف أساليب التدريس الحديثة المبنية على استخدام التكنولوجيا.
١٠
بحيث يصبح الطالب هو محور العملية التعليمية وهو بؤرة النشاط التعليمي ، وبذلك توفر تعلم نشط وفعال وأكثر دقة من التعليم التقليدي المعتمد على حفظ المعلومات واسترجاعها .
-تمنح الطلاب إمكانية البحث في نقاط محددة بشكل عميق ومدروس من خلال مواقع الكترونية يتم تحديدها مسبقا.
بحيث يصبح الطالب هو محور العملية التعليمية وهو بؤرة النشاط التعليمي ، وبذلك توفر تعلم نشط وفعال وأكثر دقة من التعليم التقليدي المعتمد على حفظ المعلومات واسترجاعها .
-تمنح الطلاب إمكانية البحث في نقاط محددة بشكل عميق ومدروس من خلال مواقع الكترونية يتم تحديدها مسبقا.
١١
وهذا يساعد على توفير الوقت والجهد وعدم تشتت الطلاب ، وتكثيف جهودهم في الاتجاه المطلوب للنشاط الذي يقومون به .
-تساعد على تحفيز الطلاب على التعلم الذاتي وفقا لمهاراتهم وقدراتهم وتزيد دافعيتهم للتعلم.
-تساعد على تنمية مهارات البحث والتعامل مع المعلومات ومصادر المعرفة عبر الشبكة
وهذا يساعد على توفير الوقت والجهد وعدم تشتت الطلاب ، وتكثيف جهودهم في الاتجاه المطلوب للنشاط الذي يقومون به .
-تساعد على تحفيز الطلاب على التعلم الذاتي وفقا لمهاراتهم وقدراتهم وتزيد دافعيتهم للتعلم.
-تساعد على تنمية مهارات البحث والتعامل مع المعلومات ومصادر المعرفة عبر الشبكة
١٢
- تحول دور المعلم من ناقل للمعلومات إلى دور الميسر والمنظم لعمليتي التعليم والتعلم ، وعدم الاعتماد على المعلم والكتاب المدرسي كمصادر وحيدة للمعرفة.
- تمنح الفرصة للطلاب لاستكشاف المعلومات بأنفسهم وليس فقط تزويدهم بها ، مما يساعد على جعل الطالب باحث يستطيع تقييم نفسه بنفسه.
- تحول دور المعلم من ناقل للمعلومات إلى دور الميسر والمنظم لعمليتي التعليم والتعلم ، وعدم الاعتماد على المعلم والكتاب المدرسي كمصادر وحيدة للمعرفة.
- تمنح الفرصة للطلاب لاستكشاف المعلومات بأنفسهم وليس فقط تزويدهم بها ، مما يساعد على جعل الطالب باحث يستطيع تقييم نفسه بنفسه.
١٣
-تشجع على العمل التعاوني والتشاركي في إنجاز المهام مع عدم الغاء الجهد الفردي للطالب.
مستويات الرحلة المعرفية:
المستوى الأول : رحلة معرفية قصيرة المدى تتراوح مدتها من حصة إلى أربع حصص وتستهدف الوصول إلى مصادر المعلومات وفهمها واسترجاعها ، وهي تحتاج إلى عمليات ذهنية بسيطة
-تشجع على العمل التعاوني والتشاركي في إنجاز المهام مع عدم الغاء الجهد الفردي للطالب.
مستويات الرحلة المعرفية:
المستوى الأول : رحلة معرفية قصيرة المدى تتراوح مدتها من حصة إلى أربع حصص وتستهدف الوصول إلى مصادر المعلومات وفهمها واسترجاعها ، وهي تحتاج إلى عمليات ذهنية بسيطة
١٤
كالتعرف على مصادر المعلومات واسترجاعها،وتستخدم هذه الاستراتيجية مع المبتدئين الذين لا يجيدون المهارات المتقدمة للبحث عبر شبكة النت،وكمرحلة أولى للتحضير للاستراتيجية طويلة المدى،وتقويم الاستراتيجية قصيرة المدى يتم في شكل بسيط مثل إعداد قائمة ببعض العناوين التي تم الاطلاع عليها.
كالتعرف على مصادر المعلومات واسترجاعها،وتستخدم هذه الاستراتيجية مع المبتدئين الذين لا يجيدون المهارات المتقدمة للبحث عبر شبكة النت،وكمرحلة أولى للتحضير للاستراتيجية طويلة المدى،وتقويم الاستراتيجية قصيرة المدى يتم في شكل بسيط مثل إعداد قائمة ببعض العناوين التي تم الاطلاع عليها.
١٥
المستوى الثاني : رحلة معرفية طويلة المدى ، وتتراوح مدتها من أسبوع إلى شهر تقريبا ، وتستهدف الإجابة عن أسئلة محورية المهمة محددة ، وتحتاج إلى عملیات عقلية عليا كالتحليل والتركيب والتقويم ، وتتطلب استخدام الطالب المهارات الحاسوب والتعامل مع محركات البحث عبر الشبكة العنكبوتية.
المستوى الثاني : رحلة معرفية طويلة المدى ، وتتراوح مدتها من أسبوع إلى شهر تقريبا ، وتستهدف الإجابة عن أسئلة محورية المهمة محددة ، وتحتاج إلى عملیات عقلية عليا كالتحليل والتركيب والتقويم ، وتتطلب استخدام الطالب المهارات الحاسوب والتعامل مع محركات البحث عبر الشبكة العنكبوتية.
١٦
وتقويم الاستراتيجية طويلة المدى يتم عن طريق عرض الطالب لحصاد بحثه باستخدام قواعد بيانات أو عروض تقديمية أو نشر صفحات على الويب ، أو تقديم خرائط مفاهيمية ، أو غيره.
العناصر المكونة للرحلات المعرفية عبر الويب:
وتقويم الاستراتيجية طويلة المدى يتم عن طريق عرض الطالب لحصاد بحثه باستخدام قواعد بيانات أو عروض تقديمية أو نشر صفحات على الويب ، أو تقديم خرائط مفاهيمية ، أو غيره.
العناصر المكونة للرحلات المعرفية عبر الويب:
١٧
1- المقدمة ( التمهيد ) Introduction :
المقدمة تمهيد لإثارة دافعية الطلاب بعبارات محفزة أو بعرض صور مثيرة لاهتمام الطالب ومنتمية لموضوع الدرس حيث يتم توضيح فكرة الدرس وعناصره والتركيز على أهدافه ، من أجل وضع الطالب في تصور مسبق حول ما سيتعلمه من خلال الدرس .
1- المقدمة ( التمهيد ) Introduction :
المقدمة تمهيد لإثارة دافعية الطلاب بعبارات محفزة أو بعرض صور مثيرة لاهتمام الطالب ومنتمية لموضوع الدرس حيث يتم توضيح فكرة الدرس وعناصره والتركيز على أهدافه ، من أجل وضع الطالب في تصور مسبق حول ما سيتعلمه من خلال الدرس .
١٨
2- المهمة Task:وتمثل ما يجب على الطالب إنجازه في نهاية النشاط،وتعتبر أساس الرحلات المعرفية،حيث يتم توضيح المهام المطلوب من الطالب إنجازها،والتي تمكن الطلاب من تعلم المادة العلمية ويجب أن تكون قابلة للتنفيذ ومثيرة للاهتمام الطالب،حيث يقوم المعلم بتقديم الأسئلة الجوهرية للمهمة.
2- المهمة Task:وتمثل ما يجب على الطالب إنجازه في نهاية النشاط،وتعتبر أساس الرحلات المعرفية،حيث يتم توضيح المهام المطلوب من الطالب إنجازها،والتي تمكن الطلاب من تعلم المادة العلمية ويجب أن تكون قابلة للتنفيذ ومثيرة للاهتمام الطالب،حيث يقوم المعلم بتقديم الأسئلة الجوهرية للمهمة.
١٩
أنواع المهام:
-صياغة المادة : وتعني قيام الطالب بصياغة المادة بلغته الخاصة من خلال الأسئلة التي أعدها المعلم .
-التجميع : وهي عملية البحث عن معلومات محددة من مصادر مختلفة ، وكتابتها وتنسيقها وتنظيمها بصورة معينة ، ليتم عرضها على شكل منتج نهائي.
أنواع المهام:
-صياغة المادة : وتعني قيام الطالب بصياغة المادة بلغته الخاصة من خلال الأسئلة التي أعدها المعلم .
-التجميع : وهي عملية البحث عن معلومات محددة من مصادر مختلفة ، وكتابتها وتنسيقها وتنظيمها بصورة معينة ، ليتم عرضها على شكل منتج نهائي.
٢٠
ويقوم الطالب بنشرها على الانترنت أو على شكل نشرات أو بطاقات أو عرضها أمام زملائه في الفصل.
-التحقق والتتبع : حيث يتم توظيف مهارة التحليل للمعلومات التي يتم تجميعها من مصادر مختلفة ، حيث يتوجب على الطالب بعد البحث أن يقوم بالإجابة على ورقة عمل أعدها المعلم للتحقق من تعلمه .
ويقوم الطالب بنشرها على الانترنت أو على شكل نشرات أو بطاقات أو عرضها أمام زملائه في الفصل.
-التحقق والتتبع : حيث يتم توظيف مهارة التحليل للمعلومات التي يتم تجميعها من مصادر مختلفة ، حيث يتوجب على الطالب بعد البحث أن يقوم بالإجابة على ورقة عمل أعدها المعلم للتحقق من تعلمه .
٢١
-مهمات الصحفي : في هذه المهمة يتم تحديد موضوع أساسي ، ويطلب من الطالب تقمص شخصية الصحفي أو المراسل لتغطية الموضوع ، ويقوم الطالب بجمع المعلومات المتعلقة بالموضوع وتنظيمها على شكل خبر أو مقال صحفي ، ويتم تقييمه من حيث دقة المعلومات وحيادية العرض.
-مهمات الصحفي : في هذه المهمة يتم تحديد موضوع أساسي ، ويطلب من الطالب تقمص شخصية الصحفي أو المراسل لتغطية الموضوع ، ويقوم الطالب بجمع المعلومات المتعلقة بالموضوع وتنظيمها على شكل خبر أو مقال صحفي ، ويتم تقييمه من حيث دقة المعلومات وحيادية العرض.
٢٢
-التصميم : يطلب من الطالب إنتاج وإبداع منتجات أو تصاميم أو خطط عمل عة من الأهداف المحددة مسبقة ، كأن يطلب منه تصمیم نموذج الظاهرة معينة كالزلزال أو انقسام خلية ، أو تصميم منزل ... الخ .
.
-التصميم : يطلب من الطالب إنتاج وإبداع منتجات أو تصاميم أو خطط عمل عة من الأهداف المحددة مسبقة ، كأن يطلب منه تصمیم نموذج الظاهرة معينة كالزلزال أو انقسام خلية ، أو تصميم منزل ... الخ .
.
٢٢
-الإنتاج الإبداعي : وفيها يطلب من الطالب أن يقوم بإعادة صياغة موضوع ما بصورة أخرى إبداعية على شكل قصة أو كتابة خاطرة شعرية أو رسم لوحة کالمهندسين والمصممين .
-الحوار والتفاوض : وفيها يقوم الطالب بالتعرف على أفكار الطرف الآخر ومحاورته من أجل الوصول إلى توافق حول بعض القضايا.
-الإنتاج الإبداعي : وفيها يطلب من الطالب أن يقوم بإعادة صياغة موضوع ما بصورة أخرى إبداعية على شكل قصة أو كتابة خاطرة شعرية أو رسم لوحة کالمهندسين والمصممين .
-الحوار والتفاوض : وفيها يقوم الطالب بالتعرف على أفكار الطرف الآخر ومحاورته من أجل الوصول إلى توافق حول بعض القضايا.
٢٣
أو المشكلات بهدف حلها ، ويكون ذلك في قضايا خلافية أو قضايا تحتمل وجهات نظر متعددة ، ويكون الهدف من هذه المهمة هو معرفة نقاط الاختلاف ووجهات النظر المختلفة حول بعض القضايا أو الموضوعات لأخذها بعين الاعتبار .
أو المشكلات بهدف حلها ، ويكون ذلك في قضايا خلافية أو قضايا تحتمل وجهات نظر متعددة ، ويكون الهدف من هذه المهمة هو معرفة نقاط الاختلاف ووجهات النظر المختلفة حول بعض القضايا أو الموضوعات لأخذها بعين الاعتبار .
٢٤
-الخطابة ( الاقناع ):تهدف إلى تنمية مهارات الاقناع لدى الطلبة،وفيها يقوم الطالب بعرض المعلومات التي تعلمها وإقناع الطرف الآخر بها وتقديم الإثباتات والدلائل،وهذا يتطلب أن يقوم الطالب بعرض ما أنجزه على شكل مناظرة أو بحث،أو الكتابة في افتتاحية صحيفة أو إنتاج لوحة أو شريط فيديو.
-الخطابة ( الاقناع ):تهدف إلى تنمية مهارات الاقناع لدى الطلبة،وفيها يقوم الطالب بعرض المعلومات التي تعلمها وإقناع الطرف الآخر بها وتقديم الإثباتات والدلائل،وهذا يتطلب أن يقوم الطالب بعرض ما أنجزه على شكل مناظرة أو بحث،أو الكتابة في افتتاحية صحيفة أو إنتاج لوحة أو شريط فيديو.
٢٥
-معرفة الذات : يقصد أن يقوم الطالب باستطلاع مواقع لمصادر معرفة تهدف إلى تمكين الطالب من معرفة ذاته وتحلیل قدراته و القدرة على صياغة أهدافه ، أي نقد ذاته من الناحية السلوكية والأخلاقية والتطوير الذاتي ومعرفة رغباته ومواهبه وميوله .
-معرفة الذات : يقصد أن يقوم الطالب باستطلاع مواقع لمصادر معرفة تهدف إلى تمكين الطالب من معرفة ذاته وتحلیل قدراته و القدرة على صياغة أهدافه ، أي نقد ذاته من الناحية السلوكية والأخلاقية والتطوير الذاتي ومعرفة رغباته ومواهبه وميوله .
٢٦
-التحليل : وفيها يقوم الطالب بإيجاد أوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء ، والبحث عن العلاقة بين السبب والنتيجة بين مجموعة من المتغيرات ومناقشتها
-اصدار الحكم : وفيها يقوم الطالب بإصدار حكم على أحد الموضوعات من خلال معرفة معلومات حول هذا الموضوع.
-التحليل : وفيها يقوم الطالب بإيجاد أوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء ، والبحث عن العلاقة بين السبب والنتيجة بين مجموعة من المتغيرات ومناقشتها
-اصدار الحكم : وفيها يقوم الطالب بإصدار حكم على أحد الموضوعات من خلال معرفة معلومات حول هذا الموضوع.
٢٧
کاعطاء ترتيب معين لسلسلة من الموضوعات أو تفضيل أحد الخيارات عن الخيارات الأخرى ، ويمكن تزويد الطلبة بقواعد الحكم والمعايير لإصدار الحكم أو يمكن تزويدهم بإرشادات حول بناء وتحديد هذه القواعد للتحكيم .
3- الإجراءات أو العمليات Process :
في هذه المرحلة يتم تحديد آليات العمل بوضوح
کاعطاء ترتيب معين لسلسلة من الموضوعات أو تفضيل أحد الخيارات عن الخيارات الأخرى ، ويمكن تزويد الطلبة بقواعد الحكم والمعايير لإصدار الحكم أو يمكن تزويدهم بإرشادات حول بناء وتحديد هذه القواعد للتحكيم .
3- الإجراءات أو العمليات Process :
في هذه المرحلة يتم تحديد آليات العمل بوضوح
٢٨
وكذلك الخطوات لإجراء النشاط وإنجاز المهمة ، ويجب أن تجزأ المهمة إلى خطوات محددة وواضحة ، ويمكن أن يعمل الطلاب بشكل فردي کي يصلوا إلى مرحلة تقودهم إلى العمل بشكل جماعي لحل المشكلة ، ويمكن تقسيم الطلبة إلى مجموعات،وفي هذه المرحلة يجب التأكد من وضوح الخطوات التي سيقوم بها الطالب
وكذلك الخطوات لإجراء النشاط وإنجاز المهمة ، ويجب أن تجزأ المهمة إلى خطوات محددة وواضحة ، ويمكن أن يعمل الطلاب بشكل فردي کي يصلوا إلى مرحلة تقودهم إلى العمل بشكل جماعي لحل المشكلة ، ويمكن تقسيم الطلبة إلى مجموعات،وفي هذه المرحلة يجب التأكد من وضوح الخطوات التي سيقوم بها الطالب
٢٩
لإنجاز المهمة بعد تحديد الوقت اللازم لإنجازها ، ويجب أن تكون الإجراءات واضحة للطلاب حتى يتعرف كل طالب مدى تقدمه في إنجاز المهمة.
4- المصادر Resources :
وفي هذه المرحلة تحدد قائمة المصادر المتوفرة والتي يمكن أن يستفيد منها الطلبة لإكمال المهمات.
لإنجاز المهمة بعد تحديد الوقت اللازم لإنجازها ، ويجب أن تكون الإجراءات واضحة للطلاب حتى يتعرف كل طالب مدى تقدمه في إنجاز المهمة.
4- المصادر Resources :
وفي هذه المرحلة تحدد قائمة المصادر المتوفرة والتي يمكن أن يستفيد منها الطلبة لإكمال المهمات.
٣٠
وذلك من خلال المواقع الالكترونية - الموسوعات العلمية - الدوريات والمجلات - المقالات والأبحاث - برامج عروض تقديمة، ولابد أن تشمل المصادر عناوين الروابط المواقع المختارة مسبقا والتي تغطي حاجات المتعلم المعرفية ، ويجب إنتقائها بعناية ، و أن تكون وثيقة الصلة بالأسئلة المحورية
وذلك من خلال المواقع الالكترونية - الموسوعات العلمية - الدوريات والمجلات - المقالات والأبحاث - برامج عروض تقديمة، ولابد أن تشمل المصادر عناوين الروابط المواقع المختارة مسبقا والتي تغطي حاجات المتعلم المعرفية ، ويجب إنتقائها بعناية ، و أن تكون وثيقة الصلة بالأسئلة المحورية
٣١
المطلوب من الطالب إيجاد حلول لها والإجابة عليها في نهاية المهمة،ويعد استخدام مواقع شبكة الانترنت صورة هامة من الويب كويست وهناك عدة اعتبارات ينبغي مراعاتها في المصادر منها:أن تكون متناسبة مع خبرات ومستوى الصف الدراسي للطالب،وأن يكون الوصول إليها سهل،وأن تكون لغتها مناسبة.
المطلوب من الطالب إيجاد حلول لها والإجابة عليها في نهاية المهمة،ويعد استخدام مواقع شبكة الانترنت صورة هامة من الويب كويست وهناك عدة اعتبارات ينبغي مراعاتها في المصادر منها:أن تكون متناسبة مع خبرات ومستوى الصف الدراسي للطالب،وأن يكون الوصول إليها سهل،وأن تكون لغتها مناسبة.
٣٢
5-التقويم Evaluation :
تعد هذه المرحلة مكونة هامة من الويب كويست ، والقاعدة الأساسية هنا أن يستطيع الطلبة تقويم أنفسهم ، ويقارنوا ما تعلموه وأنجزوه ، وقد يقوم المعلم بتقويم أعمال طلابه في المراحل السابقة بابتكار طرق جديدة للتقويم.
5-التقويم Evaluation :
تعد هذه المرحلة مكونة هامة من الويب كويست ، والقاعدة الأساسية هنا أن يستطيع الطلبة تقويم أنفسهم ، ويقارنوا ما تعلموه وأنجزوه ، وقد يقوم المعلم بتقويم أعمال طلابه في المراحل السابقة بابتكار طرق جديدة للتقويم.
٣٣
حيث يمكن وضع مجموعة من المعايير التي تساعد في تقويم الطلاب ، وعلى المعلم أن يوضح للطلاب المعايير التي تستخدم في التقويم ( مثل تحمل المسئولية ، تقويم آراء الأعضاء الآخرين في المجموعة ، طريقة عرض الحصاد النهائي للرحلة ...... الخ ).
حيث يمكن وضع مجموعة من المعايير التي تساعد في تقويم الطلاب ، وعلى المعلم أن يوضح للطلاب المعايير التي تستخدم في التقويم ( مثل تحمل المسئولية ، تقويم آراء الأعضاء الآخرين في المجموعة ، طريقة عرض الحصاد النهائي للرحلة ...... الخ ).
٣٤
6- الخاتمة ( الاستنتاجات ) Conclusion : في هذه المرحلة يجب إعطاء مجموعة من التوصيات حول الويب كويست وعن عمل الطلبة والنتائج التي توصلوا إليها ، وتذكير الطلبة بما قاموا به وتعلموه ، وتشجيعهم من خلال عرض يتم إعداده من قبل المجموعة التي قامت بالمهمة .
6- الخاتمة ( الاستنتاجات ) Conclusion : في هذه المرحلة يجب إعطاء مجموعة من التوصيات حول الويب كويست وعن عمل الطلبة والنتائج التي توصلوا إليها ، وتذكير الطلبة بما قاموا به وتعلموه ، وتشجيعهم من خلال عرض يتم إعداده من قبل المجموعة التي قامت بالمهمة .
٣٥
وتطبيق ما تعلموه من خبرات في مواقف أخرى . ويمكن للمعلم أن يسأل طلبته أسئلة إضافية لتشجعيهم للاستمرار في اكتشاف أفكار ومعارف جديدة ذات علاقة بالمحتوى المكتشف.
مواصفات الرحلة المعرفية الجيدة :
١-أن تشكل دليلا للطلاب حول المادة الدراسية .
٢-أن تساعد على الجماعي والتعاوني .
وتطبيق ما تعلموه من خبرات في مواقف أخرى . ويمكن للمعلم أن يسأل طلبته أسئلة إضافية لتشجعيهم للاستمرار في اكتشاف أفكار ومعارف جديدة ذات علاقة بالمحتوى المكتشف.
مواصفات الرحلة المعرفية الجيدة :
١-أن تشكل دليلا للطلاب حول المادة الدراسية .
٢-أن تساعد على الجماعي والتعاوني .
٣٦
٣- أن تتضمن مصادر الكترونية متعددة ومتنوعة
٤- أن يتمكن الطالب من خلالها الاعتماد على النفس والعمل باستقلالية.
٥- أن يتم تصميمها بشكل جيد بحيث يثير انتباه الطلاب.
٦- أن تعمل روابطها بشكل جيد ، ويكون الانتقال بين صفحاتها سهل وبسيط
٣- أن تتضمن مصادر الكترونية متعددة ومتنوعة
٤- أن يتمكن الطالب من خلالها الاعتماد على النفس والعمل باستقلالية.
٥- أن يتم تصميمها بشكل جيد بحيث يثير انتباه الطلاب.
٦- أن تعمل روابطها بشكل جيد ، ويكون الانتقال بين صفحاتها سهل وبسيط
٣٧
٧- أن يتم إعداد المقدمة بحيث تكون شيقة ومثيرة بحيث تحفز الطلاب
٨- أن تكون المهام المتضمنة بها قابلة للتنفيذ في وقت محدد .
٩-أن تتضمن العمليات توجيهات لمساعدة الطلاب على العمل بخطوات منتظمة.
١٠- أن تتضمن إرشادات حول كيفية تنظيم المعلومات المكتسبة.
٧- أن يتم إعداد المقدمة بحيث تكون شيقة ومثيرة بحيث تحفز الطلاب
٨- أن تكون المهام المتضمنة بها قابلة للتنفيذ في وقت محدد .
٩-أن تتضمن العمليات توجيهات لمساعدة الطلاب على العمل بخطوات منتظمة.
١٠- أن تتضمن إرشادات حول كيفية تنظيم المعلومات المكتسبة.
٣٨
١١- أن ترتبط المصادر الالكترونية المحددة فيها بالمهمات التي يجب على الطلاب إنجازها .
١٢- أن يكون التقييم مناسبة لأهداف الرحلة المعرفية .
١٣- أن تتضمن الاستنتاجات ( ختام الرحلة المعرفية ) أهم ما تم تعلمه في الرحلة.
١١- أن ترتبط المصادر الالكترونية المحددة فيها بالمهمات التي يجب على الطلاب إنجازها .
١٢- أن يكون التقييم مناسبة لأهداف الرحلة المعرفية .
١٣- أن تتضمن الاستنتاجات ( ختام الرحلة المعرفية ) أهم ما تم تعلمه في الرحلة.
٣٩
الاسس التي تراعى عند تصميم الرحلات التعليمية:
-أن يكون تصميم الرحلة المعرفية عبر الويب في صورة مهام ومشكلات حقيقية ترتبط باهتمام الطالب .
-أن تستهدف التساؤلات المتضمنة في الرحلة المعرفية حث الطلاب على التفكير .
الاسس التي تراعى عند تصميم الرحلات التعليمية:
-أن يكون تصميم الرحلة المعرفية عبر الويب في صورة مهام ومشكلات حقيقية ترتبط باهتمام الطالب .
-أن تستهدف التساؤلات المتضمنة في الرحلة المعرفية حث الطلاب على التفكير .
٤٠
-أن تهدف الرحلة المعرفية عبر الويب إلى تحويل المعلومات التي يتم تجميعها إلى أفكار وظيفية وحلول للمشكلات المطروحة في الرحلة المعرفية .
-أن يعتمد تنفيذ الرحلة المعرفية على المشاركة والتفاعل والمناقشة بين أفراد المجموعة.
-أن تهدف الرحلة المعرفية عبر الويب إلى تحويل المعلومات التي يتم تجميعها إلى أفكار وظيفية وحلول للمشكلات المطروحة في الرحلة المعرفية .
-أن يعتمد تنفيذ الرحلة المعرفية على المشاركة والتفاعل والمناقشة بين أفراد المجموعة.
٤١
خطوات تصميم الرحلات التعليمية؛
الخطوة الأولى : البحث عن الإمكانيات :
تضم هذه الخطوة اختيار الموضوع ويحب عند الاختيار مراعاة أهمية المعلومات التي سوف يكتسبها الطلاب ومدی توافقها مع المنهج أو الخطة الدراسية ، والناتج النهائي الذي سوف يضيفه الموضوع للطلاب.
خطوات تصميم الرحلات التعليمية؛
الخطوة الأولى : البحث عن الإمكانيات :
تضم هذه الخطوة اختيار الموضوع ويحب عند الاختيار مراعاة أهمية المعلومات التي سوف يكتسبها الطلاب ومدی توافقها مع المنهج أو الخطة الدراسية ، والناتج النهائي الذي سوف يضيفه الموضوع للطلاب.
٤٢
ثم تجميع المصادر الالكترونية وتصنيفها سب طبيعتها ، وعلاقتها بالمادة والمنهج .
الخطوة الثانية : تصميم الرحلات المعرفية عبر الويب :
وفي هذه الخطوة يتم إنشاء وظائف ، أو أدوار للطلاب بواسطة الرحلات المعرفية عبر الويب.
ثم تجميع المصادر الالكترونية وتصنيفها سب طبيعتها ، وعلاقتها بالمادة والمنهج .
الخطوة الثانية : تصميم الرحلات المعرفية عبر الويب :
وفي هذه الخطوة يتم إنشاء وظائف ، أو أدوار للطلاب بواسطة الرحلات المعرفية عبر الويب.
٤٣
بحيث يكون دور الطلاب واضح ومحدد في كل عملية في الرحلات المعرفية عبر الويب ، وهناك العديد من النماذج الجاهزة ( template ) المتواجدة على الانترنت في المواقع المتخصصة في الرحلات المعرفية عبر الويب تساعد في عملية التصميم.
بحيث يكون دور الطلاب واضح ومحدد في كل عملية في الرحلات المعرفية عبر الويب ، وهناك العديد من النماذج الجاهزة ( template ) المتواجدة على الانترنت في المواقع المتخصصة في الرحلات المعرفية عبر الويب تساعد في عملية التصميم.
٤٤
مثل : http // : webquest.org http // : webquest.sdsu.edu Template.html zunal.com
الخطوة الثالثة : تصميم صفحة الويب :
عند تصميم الرحلة المعرفية باستخدام أحد محررات الويب يجب مراعاة العناصر المكونة للرحلات المعرفية عبر الويب.
مثل : http // : webquest.org http // : webquest.sdsu.edu Template.html zunal.com
الخطوة الثالثة : تصميم صفحة الويب :
عند تصميم الرحلة المعرفية باستخدام أحد محررات الويب يجب مراعاة العناصر المكونة للرحلات المعرفية عبر الويب.
٤٥
وأن يتم اختيار الألوان والأشكال التي ترتبط بموضوع الرحلة ، بحيث تتناسب مع مستوى الطلاب الموجهة إليهم الرحلة الرحلة
وأن يتم اختيار الألوان والأشكال التي ترتبط بموضوع الرحلة ، بحيث تتناسب مع مستوى الطلاب الموجهة إليهم الرحلة الرحلة
@rattibha رتبها
جاري تحميل الاقتراحات...