من توصيات التقرير المميز (التعليم في المملكة) أن تتم اعادة تصور وظيفة "المشرف التربوي" للمادة؛ بحيث تكون مسؤوليته تطوير المعلم وليس تقييمه*.
*وهذا منطقي في ظل وجود جهات أخرى مسؤولة حالياً عن تقييم المعلم؛ وحتى تكون العلاقة بين المعلم ومشرفه أكثر ثقة واطمئنان.
*وهذا منطقي في ظل وجود جهات أخرى مسؤولة حالياً عن تقييم المعلم؛ وحتى تكون العلاقة بين المعلم ومشرفه أكثر ثقة واطمئنان.
لذا أود ان اشارككم فكرتي في التحول إلى نموذج يعد من أكثر نماذج التطوير المهني انتشارًا :
المدرب التعليمي
Instructional Coach
وذلك من أجل تحسين ممارسات التطوير المهني، ومواكبة الجهود المباركة في المملكة للارتقاء بالمهنة، وتجويد مخرجات التعلم حتى يحقق طلابنا التنافسية العالمية🇸🇦
المدرب التعليمي
Instructional Coach
وذلك من أجل تحسين ممارسات التطوير المهني، ومواكبة الجهود المباركة في المملكة للارتقاء بالمهنة، وتجويد مخرجات التعلم حتى يحقق طلابنا التنافسية العالمية🇸🇦
▌ المسؤوليات المهنية للمدرب التعليمي IC مع المعلم تتمحور حول:
تحديد الاحتياجات، تشجيع الممارسات التدريسية المبنية على البحوث، التعاون والنمذجة، فحص البيانات واتخاذ القرارات التدريسية بناء عليها، التحسين الفوري وطويل الأمد لفاعلية المعلم.
تحديد الاحتياجات، تشجيع الممارسات التدريسية المبنية على البحوث، التعاون والنمذجة، فحص البيانات واتخاذ القرارات التدريسية بناء عليها، التحسين الفوري وطويل الأمد لفاعلية المعلم.
▌ ومن الدراسات الداعمة دراسة Bush ,1984 حيث قام بقياس أثر ٥ طرق مختلفة للتطوير المهني للمعلمين أثناء الخدمة فوجد أن نسبة تنفيذ المعلمين لما اعلموه بالفصل لا تتجاوز 20٪ في الطرق الأربعة الأولى، بينما تصل الى 95% في طريقة التطبيق الفوري من المعلم مع المدرب التعليمي.
وللمهتمين في سياسات المعلمين أود أن أوصى بالاطلاع على أعمال واحد من أشهر المدربين والباحثين في هذا النموذج وهو Jim Knight
وآخر مؤلف له:
The Impact Cycle: What Instructional Coaches Should Do to Foster Powerful Improvements in Teaching
وآخر مؤلف له:
The Impact Cycle: What Instructional Coaches Should Do to Foster Powerful Improvements in Teaching
من أبرز تحديات هذا النموذج: هو التكلفة من حيث نسبة المعلمين إلى المدرب التعليمي. ولكني اعتقد انه اذا تمت دراسة هذا النموذج وموائمته سيتم التغلب على هذا التحدي بإذن الله.
شكرا لكريم لتفاعلكم..
وأود أن أكتب حول صلاحية التقييم:
فيما يخص أهمية هذه الصلاحية في تجويد الممارسات التدريسية، فهناك دراسات أثبتت غير ذلك مثل(الحماد،1412)وتقرير التعليم في المملكة٢٠٢٠؛ فبالرغم من كفاءة المشرفين ولكن هناك عوائق كغياب الهوية الوظيفية ورهبة التقييم .
وأود أن أكتب حول صلاحية التقييم:
فيما يخص أهمية هذه الصلاحية في تجويد الممارسات التدريسية، فهناك دراسات أثبتت غير ذلك مثل(الحماد،1412)وتقرير التعليم في المملكة٢٠٢٠؛ فبالرغم من كفاءة المشرفين ولكن هناك عوائق كغياب الهوية الوظيفية ورهبة التقييم .
فضلاً عن أن التطورات الأخيرة تتطلب من ادارات التعليم أن تركز الجهود على تطوير المعلم أكثر من تقييمه.
كلائحة الوظائف التعليمية التي أُعدها نموذج واعد في الإدارة بالأهداف MBO: تعين المعلم على تحقيق أهدافه المهنية المنبثقة من الغايات السامية للتعليم بالمملكة لتمهين مهنة التعليم.
كلائحة الوظائف التعليمية التي أُعدها نموذج واعد في الإدارة بالأهداف MBO: تعين المعلم على تحقيق أهدافه المهنية المنبثقة من الغايات السامية للتعليم بالمملكة لتمهين مهنة التعليم.
فاللائحة تعد نموذج للإدارة بالأهداف Management by Objectivesومراحلها الدورية المتكررة كل عام هي:
توجيه monitor
تقييم evaluation
مكافأة reward
ولذا أعتقد أن المعلم يحتاج المدرب في مرحلة "التوجيه" وليس في مرحلة "التقييم" التى تنفذ من قبل وزارة التعليم بالتعاون مع هيئة التقويم.
توجيه monitor
تقييم evaluation
مكافأة reward
ولذا أعتقد أن المعلم يحتاج المدرب في مرحلة "التوجيه" وليس في مرحلة "التقييم" التى تنفذ من قبل وزارة التعليم بالتعاون مع هيئة التقويم.
جاري تحميل الاقتراحات...