ناقشت مع مشرفي طرق تدريس التفكير الناقد في التعليم، كان خلاصة رأيه ان التفكير الناقد "عملية" وليس "منتج" لذا من الأفضل ان تدرس من خلال المناهج. وطلب مني البحث في الموضوع. ذهبت لمكتبة الجامعة وبحثت عن (فلسفة التفكير الناقد في التعليم) فوجدت ضالتي التى سأشارككم بها.
لا يحبذ التربويين أن يطلق على التفكير الناقد (مهارة) كإسم لان هذا يعني ان المفكر الناقد كشخص يملك التفكير الناقد كاستعداد داخلي وهذا مفهوم خاطئ، حيث ان التفكير الناقد يمكن ان يطلق فقط (كصفة او حال) للدلالة على ان التفكير كعملية ذهنية يحقق معايير التفكير الناقد.
على سبيل المثال: عندما نقول احمد لديه مهارات التفكير الناقد هذا لا يعني ان احمد يمتلك قدرات واستعداد داخلي للتفكير الناقد، ولكن تفكير احمد يتصف بأنه يحقق معايير التفكير الناقد.
السؤال الجدلي هل يعد التفكير الناقدكمفهوم عام او خاص؟
رؤيته كمفهوم "عام" يعني: انه عبارة عن مجموعة من المهارات العامة التى من الممكن ان تطبق في سياقات أو محتويات مختلفة.
و رؤيته كمفهوم "خاص" يعني انه لكل لكل سياق أو محتوى مهارات خاصة ومحددة له.
رؤيته كمفهوم "عام" يعني: انه عبارة عن مجموعة من المهارات العامة التى من الممكن ان تطبق في سياقات أو محتويات مختلفة.
و رؤيته كمفهوم "خاص" يعني انه لكل لكل سياق أو محتوى مهارات خاصة ومحددة له.
ووجدت نفسي اتفق مع الراي القائل بأن التفكير الناقد له 3 مكونات ولكل مكون حكم في العموميةوالخصوص:
1- تقييم السببية: و يعتبر عام وخاص في نفس الوقت. عام من حيث معايير تقييم السببية التى تطبق نفسها في كل سياق، وخاص من حيث الأسباب التي سيتم تقييمها لابد ان تكون خاصة بسياق محتوى معين.
1- تقييم السببية: و يعتبر عام وخاص في نفس الوقت. عام من حيث معايير تقييم السببية التى تطبق نفسها في كل سياق، وخاص من حيث الأسباب التي سيتم تقييمها لابد ان تكون خاصة بسياق محتوى معين.
2- طبيعة التفكير الناقد كعلم ويعد عام تماما؛ معرفة الفرق عند دحض الأفكار والاعتقادات اذا كانت الافكار مستندة على الحقائق أو على التبرير المنطقي.
3- روح المفكر الناقد ويعد عام تماما؛ يتضمن خصائص المفكر الشخصية، سمات تفكيره، اتجاهاته، وعاداته الذهنية.
3- روح المفكر الناقد ويعد عام تماما؛ يتضمن خصائص المفكر الشخصية، سمات تفكيره، اتجاهاته، وعاداته الذهنية.
أعتقد في التدريس لاشك ان التفكير الناقد يدرس كعملية وليس كمنتج، ولكن من المهم بمكان ان يتعلم الطلاب التفكير الناقد بمفهومه (العام) في مقرر منفصل (مثل مقرر معارات التفكير الناقد الحالي في الثانوي) وبمفهومه الخاص من خلال المواد الدراسية المختلفة كل مادة حسب محتواها وطبيعتها.
وأرى انه من الجيد في مراحل الطفولة المبكرة ان يدرس التفكير الناقد من خلال (الكتب المصورة) وباستخدام استراتيجيات تحفز تفكير الطلاب وبنفس الوقت تجيب عن تساؤلاتهم العميقة في مواضيع مهمة- يصعب تدريسها بطرق تقليدية للاطفال مثل مفهوم الحياة، تقدير الذات، والعلاقات الانسانية، القيم...
يتفرد التفكير الناقد بفوائد جمة في التعليم كتهيئة الطلاب لمرحلة النضج المستقبلية؛ احترام الذات و التعبير عن الاراء بمنطقية، دحض الحجج بناء على الحقائق وبعيدا عن الاراء الشخصية، احترام الاخرين و التعايش معهم. الى جانب اثره في رفع تحصيل الطلاب في المواد العلمية والادبية.
جاري تحميل الاقتراحات...