معوقات التعبير الفني للأطفال؟ 🤔
معوقات التعبير الفني للاطفال:
يعرض الدكتور مصطفى حسن أستاذ علم النفس ومادة التحليل والتعبير الفنى لفنون الأطفال والبالغين بكلية التربية الفنية بجامعة حلوان عدة أمثلة من معوقات التعبير الفنى للأطفال والتى تؤثر على مواصلة التقدم الفنى منها:
يعرض الدكتور مصطفى حسن أستاذ علم النفس ومادة التحليل والتعبير الفنى لفنون الأطفال والبالغين بكلية التربية الفنية بجامعة حلوان عدة أمثلة من معوقات التعبير الفنى للأطفال والتى تؤثر على مواصلة التقدم الفنى منها:
1. كثرة المثيرات:
تنوع المثيرات قد يؤدي الى:
أ- عدم مواصلة الانتباه: تقديم المثيرات للأطفال يجب أن يصاحبه مزيد من توجيه الرؤية والإحساس بهذه المثيرات واستخدام خيال الطفل نحوها وألا أهملها الطفل وتشتت انتباهه.
تنوع المثيرات قد يؤدي الى:
أ- عدم مواصلة الانتباه: تقديم المثيرات للأطفال يجب أن يصاحبه مزيد من توجيه الرؤية والإحساس بهذه المثيرات واستخدام خيال الطفل نحوها وألا أهملها الطفل وتشتت انتباهه.
ب- زيادة القلق النفسي للطفل: أن مزيد من المثيرات هو بالنسبة له مزيد من القلق النفسي وذلك نتيجة أن المثيرات الجديدة هي مواقف جديدة لابد من السيطرة عليها.
ت- الحرمان من التمني: أن تلبية جميع حاجات الطفل بكل المثيرات التي يريدها قد يؤدي الى حرمانه من التمني وهو عنصر هام يرتبط بالتجريب والاكتشاف والابتكار
2.كراسات التلوين:
التى تحتوى على نماذج مرسومة تلون بواسطة الطفل يؤدى استخدامها إلى:
أ- عدم إتاحة الفرصة للفروق الفردية بالظهور فكل الاطفال مقيدين بالخطوط الخارجية ونفس النشاط دون ترك مجال لظهور الفروق الفنية بينهم.
التى تحتوى على نماذج مرسومة تلون بواسطة الطفل يؤدى استخدامها إلى:
أ- عدم إتاحة الفرصة للفروق الفردية بالظهور فكل الاطفال مقيدين بالخطوط الخارجية ونفس النشاط دون ترك مجال لظهور الفروق الفنية بينهم.
ب- الإحساس بالعجز:حيث إن الطفل يدرك وهو يلون الأشكال أنه لا يستطيع رسمها، فإنها تحد من حرية الابتكار والتجريب.
3- مساعدة الأطفال
وهي نوعان فالأولى تعتبر تتدخل فى تعبير الطفل الابتكارى وفى حريته وثقته بنفسه ومعنى ذلك:
1-فرض خبرة الشخص الراشد على خيال الطفل الصغير.سواء من ناحية الأشكال الفنية أو معلومات عن هذه الاشكال
2-لجوءالطفل باستمرار الى الشخص الراشد طالبا للمساعدةحتى يصبح معتمداً عليه
وهي نوعان فالأولى تعتبر تتدخل فى تعبير الطفل الابتكارى وفى حريته وثقته بنفسه ومعنى ذلك:
1-فرض خبرة الشخص الراشد على خيال الطفل الصغير.سواء من ناحية الأشكال الفنية أو معلومات عن هذه الاشكال
2-لجوءالطفل باستمرار الى الشخص الراشد طالبا للمساعدةحتى يصبح معتمداً عليه
أما الثانية فهى مساعدة تسمى بـ "إثارة التعبير الفنى للطفل" فإذا طلب الطفل مساعدة تكون على هيئة أسئلة أو حوار أو حكاية أو زيارة ميدانية تتناول مشاعر الطفل تجاه الشئ الذي يريد التعبير عنه كي يصبح أكثر شعور بهذا الشي ومستعد للتعبير عنه.
4.المدح:
ليس كل ما ينجزه الطفل يجب ان ينال المديح عنه فيجب أن يكون المديح غرضه لفت الطفل إلى الابتكار.
أ -أن الطفل اذا ادرك أنه لا يستحق المديح الذي ناله ,فأننا ندمر ثقته فنياً, ونزرع الشك في إخلاصنا له.
ليس كل ما ينجزه الطفل يجب ان ينال المديح عنه فيجب أن يكون المديح غرضه لفت الطفل إلى الابتكار.
أ -أن الطفل اذا ادرك أنه لا يستحق المديح الذي ناله ,فأننا ندمر ثقته فنياً, ونزرع الشك في إخلاصنا له.
ب - إن الطفل الذي يستحق المديح ,وناله من الكبار من حقه عليهم أن يفسروا له ويضحوا له الأسس والأسباب التي جعلتهم يمدحوه فكلمات الثناء ستكون بدون معنا كلما زاد العمر الزمني.
5.النقد :
أ - النقد الذي يجبر الطفل على مقارنة أعماله الفنية بالحقيقة الواقعية أو بغيره لن يكون ألا مثبطاً للهمة, فمن الاخطاء الشائعة البحث عن الحقيقة الواقعية في رسوم الاطفال ولأسوء ما نقول للطفل عن فنه أنه لا يبدو حقيقا وكثيرا ما يطلق البعض على طفل أستطاع نقل الواقع طفل موهوب
أ - النقد الذي يجبر الطفل على مقارنة أعماله الفنية بالحقيقة الواقعية أو بغيره لن يكون ألا مثبطاً للهمة, فمن الاخطاء الشائعة البحث عن الحقيقة الواقعية في رسوم الاطفال ولأسوء ما نقول للطفل عن فنه أنه لا يبدو حقيقا وكثيرا ما يطلق البعض على طفل أستطاع نقل الواقع طفل موهوب
على طفل أستطاع نقل الواقع طفل موهوب ويكون ذلك وسط أقرانه من التلاميذ وهو في الحقيقة طفل مالك للمهارة وليس موهوب فيؤدي ذلك الى:
1- تكوين مفهوم غير صحيح عن الذات بالنسبة لطفل.
2- تشجيع الأطفال الاخرين من زملائه على التشبه به في نقل الواقع ومن لم يستطع سيعتقد أنه لا يستطيع الرسم.
1- تكوين مفهوم غير صحيح عن الذات بالنسبة لطفل.
2- تشجيع الأطفال الاخرين من زملائه على التشبه به في نقل الواقع ومن لم يستطع سيعتقد أنه لا يستطيع الرسم.
ب- أن فن الطفل لا يبدو حقيقيا للكبار ولكنه يبدو حقيقيا بالنسبة للطفل.
ج- أن استجابة الطفل لنا كي يحاكي الواقع تدخل علينا السرور وفي نفس الوقت نكون قد قطعنا الصلة بين الطفل وخبراته الذاتية الفريدة.
ج- أن استجابة الطفل لنا كي يحاكي الواقع تدخل علينا السرور وفي نفس الوقت نكون قد قطعنا الصلة بين الطفل وخبراته الذاتية الفريدة.
6. عرض الإنتاج الفنى للأطفال:
أ -تعليق الانتاج الفني قد يؤدي الى الاهتمام بالشكل النهائي للعمل أكثر من أبراز خبرات الطفل التلقائية.
ب - تعليق لوحة معينة لطفل يساعد في تكرارها وتقليدها لإدخال السرور على المعلم بنفس الاساليب التعبيرية من بقية الاطفال حتى ينالو الاستحسان هم أيضا.
أ -تعليق الانتاج الفني قد يؤدي الى الاهتمام بالشكل النهائي للعمل أكثر من أبراز خبرات الطفل التلقائية.
ب - تعليق لوحة معينة لطفل يساعد في تكرارها وتقليدها لإدخال السرور على المعلم بنفس الاساليب التعبيرية من بقية الاطفال حتى ينالو الاستحسان هم أيضا.
ت- أن تعليق لوحة معينة لطفل قد يزيد من توتره ويقيد نموه في الفن ويشجعه على التكرار والتقليد إذا لم نشجع ونمد الطفل بخبرات جديدة وتأكيد وتوظيف لحواسه ومشاعره.
ج- اذا كان الانتاج المطلق كثير جدا بحيث يفهم الطفل أنها عملية احترام لكل الاعمال فان ذلك يجعله يدرك ان الاستمرار في الابتكار والاختلاف هو الاساس في تعليق لوحاته
7.الفروق الفردية بين الأطفال:
أ- يجب توجيه الأطفال أصحاب الاستعداد الفنى إلى خامات أخرى يشعرون من خلالها بأهميتهم كشعور أقرانهم بالضبط مع مراعاة طبيعة الخامة المستخدمة.
ب- يجب على الكبار أن يحترموا كل عمل فني ابتكاري ولا يجعلوا عمل طفل مثلا يحتذيه طفل أخر.
أ- يجب توجيه الأطفال أصحاب الاستعداد الفنى إلى خامات أخرى يشعرون من خلالها بأهميتهم كشعور أقرانهم بالضبط مع مراعاة طبيعة الخامة المستخدمة.
ب- يجب على الكبار أن يحترموا كل عمل فني ابتكاري ولا يجعلوا عمل طفل مثلا يحتذيه طفل أخر.
ج-اذا اختلف الاستعدادات الفنية بين الاطفال فان الاطفال أصحاب الاستعدادات المنخفضة يحاولون تقليد أقرانهم أصحاب الاستعداد العالي حتى ينالوا نفس الاهتمام من المعلم أو الوالد فيصبح العمل غير متوافقا مع خبراتهم الخاصة ويؤدي الى التوتر والقلق وتوقف النمو الفني .
8. خوف الطفل من الإفصاح عن مشاعره وأحاسيسه:
فدور الأسرة والمدرسة هو تهيئة البيئة النفسية والفنية المناسبة التى توظف استعدادات الأطفال الفنية من أجل ضمان أفضل نمو نفسى لهم، وليس العكس.
فدور الأسرة والمدرسة هو تهيئة البيئة النفسية والفنية المناسبة التى توظف استعدادات الأطفال الفنية من أجل ضمان أفضل نمو نفسى لهم، وليس العكس.
9. عدم إشباع دوافع الأطفال:
فعندما لا نعتمد على دوافع الطفل عند اختياره لموضوعات التعبير الفنى، وخاماته، وأدواته، نهمل شرطاً من شروط التعلم الجيد بعد الممارسة والنضج، فبدونه لا نضمن خبرة فنية يتعلمها الطفل.
فعندما لا نعتمد على دوافع الطفل عند اختياره لموضوعات التعبير الفنى، وخاماته، وأدواته، نهمل شرطاً من شروط التعلم الجيد بعد الممارسة والنضج، فبدونه لا نضمن خبرة فنية يتعلمها الطفل.
10. الاعتقاد بأن الفن موهبة:
إذ لابد من تدريب الأطفال على أسلوب العمل الفنى، وعدم النظر إلى الفن على أنه لأصحاب المواهب فقط
إذ لابد من تدريب الأطفال على أسلوب العمل الفنى، وعدم النظر إلى الفن على أنه لأصحاب المواهب فقط
11. عدم مراعاة مستويات النمو النفسى:
فالخبرات الفنية التى لا تتلائم مع مستويات الأطفال ستكون خبرات فاشلة، فإذا كانت الخبرات الفنية أقل من مستوى النضج نظر إليها الطفل نظرة استهزاء وعدم مبالاة، لأنها تتحدى قدراته.
فالخبرات الفنية التى لا تتلائم مع مستويات الأطفال ستكون خبرات فاشلة، فإذا كانت الخبرات الفنية أقل من مستوى النضج نظر إليها الطفل نظرة استهزاء وعدم مبالاة، لأنها تتحدى قدراته.
جاري تحميل الاقتراحات...